５年生 国語科指導略案「敬語」
少しでもみなさまの参考になればと思い、
指導略案を公開します。
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１．単元名 敬語
２．単元の目標
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知識・技能 |
思考・判断・表現 |
主体的に学習に取り組む態度 |
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・言葉には相手とのつながりをつくる働きがあることに気づく。 ・日常よく使われている敬語を理解し使うことができる。 |
・相手や場面による表現の違いについて考えることができる。 |
・進んで日常よく使われる敬語について理解し、学習課題に沿って、使い慣れようとしている。 |
３．本時の指導
（１）目標
・進んで日常よく使われる敬語について理解し、学習課題に沿って、使い慣れようとしている。
（２）展開
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○主な学習活動 ・予想される児童の反応 |
※指導上の留意点 ◆評価基準（評価方法）【観点】 |
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導入 |
〇日常生活での言葉遣いを振り返る。
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※友人と会話するときと先輩や教員と会話するときでは、用いる言葉が異なることを意識させる。 |
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展開 |
○例文１から正しい言葉遣いを考える。 教師と児童で例文１を読む。 児童同士で例文１を読ませる。 ○例文１を読んで、言葉の使い方がおかしいと 思うところに線を引く。 どこがおかしいのか聞く。 ・目上の人に使う言葉じゃない。 敬語を使った方がいい。 ・言い方が荒っぽい。失礼だよ。 〇児童と対話しながら、学習課題を設定する。 敬語を使えるようになろう。 ○例文１の文のどこを直したら、正しい文になる のか聞く。 ・校長先生は、今いるか？ → いらっしゃいますか、いますか、 ・はい、いると思うけど → いると思います。 ・あんた、だれ？ → どちら様ですか、だれですか、どなたですか ・ひまなら会いたいんだが → 時間が空いていたら会いたいのですが |
※全体で、言葉の見つけ方を確認する。 ※自分で見つける時間も確保する。
※全体で確認する前に、ペアで見つけた言葉の確認をすることで、一人一人に発表の機会を作る。 ※例文の中に、間違えた使い方を複数入れるこ とで、考えやすくする。 ※教師が一方的に決めるのではなく、 児童と対話しながら進める。 ※正しい、正しくないではなく、児童の意見を受容し、みんなで考えていく。 内容から余りに離れた場合は、教師が是正していく。
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・ちょっと待ってろ → 待って下さい、少しお待ち下さい。 ・手紙も校長に渡してやるよ。 →お手紙を校長先生に渡しておきます。 〇敬語を使うときのコツを子供たちと考える。 ・言葉を丁寧にした方がいい。 ・言い方を丁寧にした方がいい。 ・「です」「ます」をつける。 ・手紙におをつける。 〇自分たちで考えたコツを使いながら、 例文２の状況に沿って、ペアで対話する。 |
※ペアや班でコツ考えてから、 全体で交流する。 ◆進んで日常よく使われる敬語について理解し、学習課題に沿って、使い慣れようとした。 （発言・ワーク） 【主体的に学習に取り組む態度】 |
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まとめ |
○授業の感想を児童に聞く。 〇次回、敬語の内容や種類について 詳しく考えていくことを予告する。 |
※上手に取り組めたところと、上手く行かなか ったところを聞き、次時につなげる。
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例文１
放課後のことである。学校に、校長先生くらいの年ごろのお客さんが入ってきて、
「校長先生は、今、いるか？」 と、ぼくたちに声をかけられた。
一番近くにいたぼくは、とっさにどう答えていいかわからずにまごまごしていると、横合いから来た青木さんが、
「はい、いると思うけど、あんた、だれ？」
と答えてくれた。
そのお客さんは、ポケットから名しと手紙を出して
「私は、校長先生の小学校時代の友人だ。もし、校長先生が、ひまなら会いたいんだが。手紙も渡してくれ」と、言いました。
「はい、校長に聞いてくるから、ちょっとまってろ。手紙も校長に渡してやるよ」
青木さんは、こう言って名しを受け取り、校長室の方へ行った
例文２
となりの家にひっこしをしてきたAさんが、あいさつに来ました。あいにく家の人は外出をして
いて、Bさんだけがるすばんをしていました。Bさんは、どう言ったらよいでしょう。
Aさん：となりにひっこしてきたA です。よろしくお願いします。
B ：今、お母さんは出かけている。ぼくのなまえはB だ。小学校5年生だ。
→（ ）
Aさん：そうですか。うちにも3年生の男の子がいます。学校に通うとき、お世話になりますね。
B ：わかった。学校に行くときは、いっしょに行ってもいいよ。
→（ ）
Aさん：それは心強いです。ありがとうございます。ご家族によろしくお伝えください。
B ：伝えておく。
→（ ）
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※森竹先生の実践を参考にしています。
静岡教育サークル シリウスの実践
５年生 国語科指導略案「敬語」のご紹介でした。
画像でも以下に貼り付けておきます。
３年生 ３学期 所見例文
３年生 ３学期 所見例文 の記事のご紹介です。
所見を段々と進めています。
お役に立てればと思い、３年生の３学期の所見の例文を公開します。
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１.書写
書写「書初め」では、見本をよく見て、はねやはらいに気をつけながら、真剣に取り組むことができました。始筆から終筆まで、集中して書き上げる姿が立派でした。また、作品が市の書初め展に選ばれました。
書写「書初め」では、見本をよく見て、はねやはらいに気をつけながら、真剣に取り組むことができました。また、作品が市の書初め展に選ばれました。
書写「水玉」では、見本をよく見て、はねやはらいに気をつけながら、真剣に取り組むことができました。練習では１０枚以上も半紙に書きました。集中して取り組む姿勢が素晴らしかったです。
２.国語
国語「わたしたちの学校じまん」では、音楽室を選び、理由や事例などを分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表することができました。言葉の抑揚や強弱、間の取り方などに注意して話していました。
国語「わたしたちの学校じまん」では、音楽室を選び、理由を分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表することができました。間の取り方や声の大きさなどに注意して話していました。
国語「わたしたちの学校じまん」では、図書室を選び、理由を分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表することができました。間の取り方や声のスピードや大きさなどに注意して、上手に発表しました。
国語「わたしたちの学校じまん」では、プレイルームを選び、理由を分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表することができました。アイコンタクトや声のスピードや大きさなどに注意して、上手に発表しました。
国語「わたしたちの学校じまん」では、校庭を選び、理由を分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表しました。大きくはっきりした声で、上手に友達に伝えました。
国語「わたしたちの学校じまん」では、ビオランドを選び、理由や事例などを分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表することができました。言葉の強弱、間の取り方などに注意して話していました。
国語「わたしたちの学校じまん」では、体育館を選び、理由や事例などを分かりやすく発表ノートにまとめ、相手に伝わるように発表することができました。言葉の強弱、間の取り方などに注意して話していました。
国語「カンジー博士の音訓カルタ」では、津・者・薬・注など、習った漢字を上手に使いながら、音と訓の読み方を使った５・７・５の句を四つも作りました。
国語「ありの行列」では、はじめ・中・終わりに分けることができました。「このように」などの言葉に注目して、理由も分かりやすかったです。
国語「ありの行列」では、本文の具体的な事例を引用し、読んだ感想を具体的に分かりやすく、書いていました。
国語「モチモチの木」では、なぜ豆太が字様を助けたのか、自分の考えの理由として自分の祖父や祖母が亡くなったときに怖くて泣いたことを書くことができました。
国語「モチモチの木」では、なぜ豆太が字様を助けたのか、自分の考えの理由として自分の祖父や祖母が亡くなったときに怖くて泣いたことを書くことができました。
国語「モチモチの木」では、なぜ豆太の心情に寄り添いながら、自分の考えを分かりやすく書くことができました。
国語「モチモチの木」では、感想で「はじめと終わりで印象が変わる物語だと思った。」と書くなど、本文を根拠に自分の考えを分かりやすく書くことができました。
国語「モチモチの木」では、感想で「はじめと終わりで印象が変わる物語だと思った。」と書くなど、本文を根拠に自分の考えを分かりやすく書くことができました。
国語「モチモチの木」では、豆太の心情に寄り添い、自分の考えを分かりやすく書くことができました。本文を根拠に自分の考えを深めているところに成長を感じました。
国語では、物語文の読み取りに意欲的に取り組みました。国語「モチモチの木」では、なぜ豆太の心情に寄り添いながら、本文を根拠に自分の考えを2ページも詳しく書くことができました。
３.算数
算数「かけ算の筆算」では、５８×４６の筆算のやり方を全員の前で説明しました。筆算の手順を一つ一つ、分かりやすく説明することができました。
算数「かけ算の筆算」では、１９×３０の筆算のやり方を全員の前で説明しました。筆算の手順を一つ一つ、分かりやすく説明することができました。最後に０を付けるのを忘れないように気を付けるポイントも丁寧に説明しました。
算数「かけ算の筆算」では、５８×４６の筆算のやり方を、答えの位に注目しながら、全員の前で説明しました。どのように計算するのか、ていねいに伝えていました。
算数「三角形と角」では、二等辺三角形や正三角形、円を使って、上手に模様を作りました。作った模様をテントやヨットなど、何かに見立てていました。
４.社会
クラスのためにたくさん働いてくれました。社会科見学では、探検ボードを一人で全員に配ってくれました。
社会科見学では、ふるさと歴史館で学んだことを、写真を上手に使いながら、新聞にまとめました。クラスで一番早く新聞を仕上げていました。
社会科見学では、ふるさと歴史館で学んだことを、新聞にまとめました。昔の道具に興味をもち、タイプライターや冷蔵庫などを記事に分かりやすく書きました。
社会科見学では、ふるさと歴史館で学んだことを、新聞にまとめました。昔の道具に興味をもち、冷蔵庫やタイプライターなどを分かりやすく書くことができました。
社会科見学では、ふるさと歴史館で学んだことを、新聞にまとめました。昔の道具に興味をもち、かごや黒電話などを記事に分かりやすく書くことができました。
５.理科
理科「じしゃくのふしぎ」では、U字じしゃくでは、N極とS極が引き付け合う力が場所によって、違うことに気付き、ノートに詳しく書くことができました。
理科「じしゃくのふしぎ」では、じしゃくにとても興味をもち、意欲的に実験に取り組んでいました。自分の考えもノートにたくさん書くことができました。
国語や理科では、毎時間、自分の考えを発表しました。理科「ものの重さ」では、自分の体験から予想を考え、みんなの前で発表しました。分かりやすく、発表できるところはさんの長所です。
理科「ものの重さ」では、実験の結果から他の人と違う視点で考えたことを、みんなの前で発表しました。
理科「ものの重さ」では、素材の違いに注目して、予想を書いていました。ノートに注目するポイントを吹き出しで書くなど、工夫していました。
理科「ものの重さ」では、えんぴつなど具体的な例で説明し、工夫して予想を書きました。
理科「ものの重さ」では、素材の違いに注目して、予想を書いていました。ノートに注目するポイントをイラストで表現するなど、工夫していました。
５.体育
体育「幅跳び」では、リズミカルな助走から力いっぱい踏み切り、２ｍ５０ｃｍも飛ぶことができました。着地も上手でした。
体育「幅跳び」では、目線と手を上に上げ、スピードをあげて走りました。リズミカルな助走から力いっぱい踏み切り、３ｍも飛ぶことができました。
体育「幅跳び」では、目線を上に、リズミカルな助走から力いっぱい踏み切り、２ｍ４８ｃｍも飛ぶことができました。
体育「跳び箱」では、自分の課題を意識しながら練習に取り組みました。開脚跳びでは4段の高さをコツを意識しながら、上手に跳ぶことができました。
体育「長なわ」では、意欲的に練習し、コツを掴むことで上手に跳べるようになりました。また、自分が考えたコツをクラス全体に伝えていました。
体育「跳び箱」では、台上前転に意欲的に取り組みました。自分なりにコツを意識しながら、上手に台上前転ができました。
６.図工
図工「カラフルねん土でしゃしん立てをつくろう」では、細かい造形にこだわり、葉のひらひらと揺れる様子を上手に表現していました。
図工「カラフルねん土でしゃしん立てをつくろう」では、バラを細かい造形にこだわり、上手に表現していました。
図工「カラフルねん土でしゃしん立てをつくろう」では、細かい造形にこだわり、音符や波などを粘土で上手に表現していました。
図工「カラフルねん土でしゃしん立てをつくろう」では、細かい造形にこだわり、おにぎりのかわいいキャラクターを粘土で上手に表現していました。
図工「カラフルねん土でしゃしん立てをつくろう」では、細かい造形にこだわり、雪や雪だるまのかわいいキャラクターを粘土で上手に表現していました。
図工「カラフルねん土でしゃしん立てをつくろう」では、細かい造形にこだわり、海の様子や魚のキャラクターを粘土で上手に表現していました。
７.音楽
音楽のリコーダー「パフ」では、苦手な友達に丁寧に吹き方を教えていました。ドレミのふき方を実演で教えるなど、工夫していました。
８.その他
書写の道具の片づけを手伝い、給食のランチョンマットをひいてあげるなど、友達に優しく接していました。
友達のために、優しい行動ができるようになりました。体育の際に、重い荷物を一人で持っていた児童に気付き、自分から声を掛けて、一緒に荷物を運んであげていました。
６年生を送る会では、学年の代表を務めました。休み時間も集まるなど、6年生のために頑張りました。
３学期も自分から学習に取り組めました。漢字は、ドリルに繰り返す練習することで、少しずつ身についてきました。
かけ算や□を使った式のプリントに繰り返し取り組むなど、自分が苦手な学習にも、意欲的に取り組めました。
休みが続いている友達に手紙を書きました。たくさんの友達に声を掛けるなど、友達を励まそうと一生懸命に取り組みました。
給食当番では、配膳台の準備などにいち早く取り組み、大活躍でした。みんなのために働こうと一生懸命に取り組みました。
クラスで一番に掃除道具を準備し、熱心に掃除に取り組んでくれました。みんなのために働いてくれました。
6年生や１年生のために、お花つくりを頑張ってくれました。休み時間も一生懸命に取り組み、綺麗な花のアーチを完成させました。
図工の時間に、友達が使った道具を変わりに片付けてあげるなど、優しい行動が素晴らしかったです
６年生を送る会では、クラスの代表として、一生懸命に取り組みました。
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３年 国語「わたしたちの学校じまん」 おすすめワークシート
冬休み中に教材研究を進めています。
３年生の国語「わたしたちの学校じまん」に関して、
ワークシートを作ったので公開したいと思います。
一枚目は、発表の組み立てを考えるワークシートです。
2枚目は、発表の組み立て例が書かれたワークシートです。
２枚のワークシートがあれば、
そのまま授業ができます。
一つだけ、注意が必要なのは、教科書ではグループ発表ですが、
個人の発表になっています。
お役に立てれば、
嬉しいです。
３年生 ２学期 所見例文（未完成版）
３年生 ２学期 所見例文 の記事のご紹介です。
所見を段々と進めています。
お役に立てればと思い、３年生の１学期の所見の例文を公開します。
内容はまだ未完成なので、段々と内容を更新する予定です。
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１ 国語
国語「ポスターを読もう」では、ポスターからたくさんの工夫を読み取りました。ポスターを見る人がどのように感じるのか、よく考えていました。
２ 算数
算数「大きな数のかけさん」では、位ごとにさくらんぼ算を使うなど、工夫して自分の考えをを書くことができました。また、全員の前で自分の意見を堂々と発表することができました。
算数「大きな数のかけ算」では、位ごとに計算し、自分の見つけたポイント赤文字で書くなど、分かりやすく書こうと工夫する姿勢が素晴らしかったです。
算数では、自分の考えや気付いたことを意欲的に発表しました。「大きな数のかけ算」では、学習している内容と前の学習内容との違いに気付き、全員の前で発表することができました。
算数「大きな数のかけ算」では、位ごとに計算し、自分の見つけたポイントを囲うなど、分かりやすく書こうと工夫する姿勢が素晴らしかったです。
３ 図工
図工「太陽と月」では、アルミホイルの上から色を塗るなど、自分の考えた内容を工夫して表現することができました。
図工「太陽と月」では、虹色で綺麗に塗るなど、自分の考えた内容を上手に表現することができました。
４ 総合的な学習の時間
「世界友達プロジェクト」では、韓国に興味を持ち、意欲的に調べました。調べたことをタブレットにまとめ、友達に興味を持ってもらうようにクイズにしたり、分かりやすくするためにスライドを増やすなど、工夫が素晴らしかったです。
「世界友達プロジェクト」では、ドイツに興味を持ち、意欲的に調べました。調べたことをタブレットにまとめました。ドイツと日本を比べる資料を作ったり、分かりやすくするためにスライドを増やすなど、工夫が素晴らしかったです。
「世界友達プロジェクト」では、オーストラリアに興味を持ち、意欲的に調べました。調べたことをタブレットにまとめました。食べ物や通貨など、写真を上手に使うなど、工夫が素晴らしかったです。
「世界友達プロジェクト」では、イギリスに興味を持ち、意欲的に調べ、タブレットにまとめました。観光名所の写真を上手に使うなど、工夫が素晴らしかったです。
「世界友達プロジェクト」では、イタリアに興味を持ち、意欲的に調べ、タブレットにまとめました。クイズをしたり、食べ物の写真を上手に使うなど、工夫が素晴らしかったです。
「世界友達プロジェクト」では、イタリアに興味を持ち、意欲的に調べ、タブレットにまとめました。食べ物の写真を上手に使うなど、工夫が素晴らしかったです。
５ 態度等
友達とも落ち着いた関係を段々と築けるようになってきました。
給食の矢印を動かしてくれるなど、クラスために自分から働いてくれる場面が目立ちました。
毎日、時間割当番を頑張ってくれました。教科ごとに色分けするなど、自分なりに考えて取り組んでくれました。
なぞなぞ会社の活動を頑張ってくれました。タブレットを上手に使いながら、クラスのみんなを楽しませてくれました。
ぬりえ・めいろ会社の活動を頑張ってくれました。友達のリクエストにも答えながら、たくさんのぬりえを完成させ、クラスのみんなを楽しませてくれました。
ぬりえ・めいろ会社の活動を頑張ってくれました。たくさんの迷路を完成させ、クラスのみんなを楽しませてくれました。
ユーチューブ会社の活動を頑張ってくれました。企画を自分で考え、たくさんの動画でクラスのみんなを楽しませてくれました。
帰りの会では、毎日、友達の優しいところを発表してくれました。友達の長所を見つけられるところは、さくらさんの素晴らしいところです。
漢字の学習を意欲的に頑張りました。家庭での自主学習を自分から取り組み、クラスのお手本でした。
７ 道徳（東京書籍）
正直に真心を持って行動しようとする心について授業で考えました。○○さんは、これまでの生活を振り返り、ママのお手伝いだけではなく、パパのお手伝いも率先してやろうと決意していました。
正直に真心を持って行動しようとする心について授業で考えました。リンカーンと自分を比べ、自分の行動を素直に振り返ることができました。
正直に真心を持って行動しようとする心について授業で考えました。○○さんは、これまでの生活を振り返り、リンカーンのように、これまでもこれからも正直でいようと決意していました。
正直に真心を持って行動しようとする心について授業で考えました。○○さんは、友達の物を失くしてしまったが、正直に失くしたことを伝え許してもらったことを思い出し、自分の行動を振り返ることができていました。
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一年生 作文指導 プレゼンで簡単に
一年生へ作文指導をしました。
以下の画像をパワーポイントに貼り付けて、
順番に指導するだけです。
簡単に指導できます。
