四年生 国語 うなぎのなぞを追っての所見文例です。
三学期の所見を早めに進めています。
所見大変ですよね。
少しでも教員のみなさんの負担が減ればと思い、
所見の文例を公開したいと思います。
みなさんのお役に立てれば幸いです。
国語「うなぎのなぞを追って」では、要約を頑張りました。形式段落を短い時間で要約することができました。
国語「うなぎのなぞを追って」では、表にするなど工夫して要約ができました。要約した内容もわかりやすかったです。
国語「うなぎのなぞを追って」では、書かない部分を□にするなど工夫して要約ができました。要約した内容もわかりやすかったです。
国語「うなぎのなぞを追って」では、クラスで速読が一番でした。友達が聞きやすく、さらに早く読むことができました。
四年生 国語 うなぎのなぞを追っての所見文例の記事のご紹介でした。
外国語活動の所見は以下の記事で公開しています。
第４学年の所見文例です。
先日、ツイッターでこんなことをつぶやきました。
4年生の外国語活動、Unit７の1時間目の略案です。外国語活動が苦手な自分でも無理なくできるように考えてみました。みなさまの参考になれば幸いです。 pic.twitter.com/ertDERfyqt
— パンダ先生 (@5DHspiBye2xGZAp) 2022年2月14日
ブログでも、4年生の外国語活動、Unit７の1時間目の略案を公開しようと思います。
みなさまの参考になれば幸いです。
４th Grade Lesson Plan（Unit７）1時間目
１.単元目標
・食材の言い方や，欲しいものを尋ねたり要求したりする表現に慣れ親しむ。
（知識及び技能）
・欲しい食材などを尋ねたり要求したりするとともに，考えたメニューを紹介し合う。
（思考力，判断力，表現力等）
・相手に配慮しながら，自分のオリジナルメニューを紹介しようとする。
（学びに向かう力，人間性等）
２．言語材料
○ What do you want? I want (potatoes), please. How many? (Two), please. Here you are. Thank you.
○ 果物・野菜(vegetable, potato, cabbage, corn, cherry), 飲食物（sausage）
［既出］果物・野菜，飲食物
○使用教材、準備（教師） フラッシュカード、デジタル教材、ビンゴカード
〇一時間目
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○活動内容 |
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Introduction |
○あいさつ Hello, every one. How are you? What day is it today? |
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【Let’s Watch and Think】p.27 |
・世界の市場の様子を見て，世界にはさまざまな食材があること， 自分たちと同じ食べ物も食材になっていることを知る。 |
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♪Let’s chant |
○外来語と日本語を比べる。「Banana chant」に取り組む。 |
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Let’s say |
○果物・野菜(vegetable, potato, cabbage, corn, cherry)など、児童の実態に合わせて単語の数を調整。 |
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Let’s play the game |
○ビンゴゲーム １：黒板に使用する英単語のフラッシュカードを貼っておく。 ２：ビンゴカードを配り、子供に好きな果物や野菜を書かせる。 出来る子は英単語（アルファベット）で書かせる。もしくは、絵でも可。日本語もOKとする。 時間を決めて、書かせましょう。 ３：まずは、先生に聞きます。先生から話し、児童にリピートさせましょう。 T:What do you want? C:What do you want? T: I want (potatoes) C:I want (potatoes) 子供はポテトにチェック。数回繰り返します。 ４；次は子供に聞きましょう。 C:What do you want? 代表児童: I want (corn) C:I want (corn) 子供はコーンにチェック。何人か繰り返していく。 |
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Look back（5min） |
○Look back 本時の感想を学習カードに記入する。※時間に余裕があれば、感想を児童が発表。 |
ビンゴは以下の記事を参考にして下さい。
4年生 外国語活動 Unit７ 1時間目略案の記事のご紹介でした。
皆さんはどんな風に教材研究を
進めているのでしょうか。
お役に立てる場合もあるかなと思い、
一部教材研究を公開していきたいと思います。
（自分の勉強のためでもあります。）
今回は小学校4年生の説明文、
「うなぎのなぞを追って」の指導略案です。
「光村図書」様のホームページで公開されている桂聖先生の実践も参考にさせていただきました。
https://www.mitsumura-tosho.co.jp/material/pdf/kyokasho/s_kokugo/material/kohoshi_s_kokugo_9603.pdf
１
単元名 きょうみをもったところを中心にしょうかいしよう
教材名 「ウナギのなぞを追って」光村図書 4 年下
２
本時の指導（４／７）
（１）本時の目標
・筆者の一番伝えたい主張や考えをとらえ、理由を考えることができる。
（２）本時の展開
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学習活動・予想される児童の反応 |
◎評価 ☆支援（指導上の留意点） |
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導入
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１ ４年生の漢字（2文字） 漢字ドリル 空書き なぞり書き
２ 教材文の速読リレー 一人一分間で教材文をはじめから読 む。二人目は、一人目が読んだとこか らスタートする。グループで4分間で どこまで読んだのか競う。グループの 速読リレーが終わった後は、グループ の読み終わったところから、教材文を 最後まで読む。
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☆児童（日直）の主導で進める。
☆いちばん速く読めたグループの成 績を発表し、どんなに教材文を速 く読んでも、5分から６分かかると いうことをクラス全体で共有し、 要約に目的につなげる。
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課 題把 握
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３ 前時までの確認 ①教材文 形式段落のはじめ 中 終わり ②センテンスカード 確認 ③「世界にほこる和紙」など 既習事項の確認。 要約 タイトル エレベータートーク （よゆうがあれば、双括、尾括、頭括にもふれる。） （「世界にほこる和紙」を代表児童が要約
４ 架空の設定と課題を知る。 T：「みなさんは、ある会社の社員です。 こんな課題を出されました。 エレベ ーターの中で社長にばったり会い、 「君、 『うなぎのなぞを追って』は知 っているか？で一分で要約して紹介し てくれ」だって。 エレベーターに乗 っている間に説明しよう。」 T：「このクラスの中でいちばん速く読め るグループでも５秒かかるのに、「一 分で紹介してくれ」って言っている よ。どうすればいいかな C：「大事なところだけを読めば、短くな るよ。」 C：「世界にほこる和紙でやったように要 約しよう。」 めあて 「筆者の一番伝えたいことを まとめよう。」
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☆既習事項を確認することで、自力 解決につなげる。 ☆既習の説明文の構造について振り 返り、自力解決の児童のヒントと なるようにする。 「終わりに筆者の考えが書かれて いることが多い。」 「中は具体例が書かれていること が多い。」
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自力解決 |
５ 自力解決する。 T:「筆者の一番伝えたいことは、どこに書 いてあるかな。」 C:「説明文は終わりに大事なことが書かれ ているから、おわりの13段落に書かれ ていると思う。」 C:「説明文はタイトルが大事だから、『ほ ぼ明らかになるといっていいでしょ う。』だと思う。」 ①自分の考えをノートに書く。 ②ペアで自分の考えを伝えあう。 ペアトーク （よゆうがあれば、全体で共有） |
◎自力解決する際に、理由を自分で考えて書いている。 ☆自分の考えが書けない児童にはヒントカードを配る。13段落に番号をつけたプリントを配り、ノートに貼る。自分の考えとして、一つもしくは複数を選ぶ。 ☆自力解決では、理由も合わせて書くことを伝える。 ☆ペアで話し合いを行うときは、友達が話し ているときは、黙って聞くことを徹底する
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ま と め |
４ 次回、全体でまとめていくことを 知らせる。 学習感想を書く。
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うなぎのなぞを追ってのセンテンスカードは
以下の記事で公開しています。
単元計画は以下の記事で公開しています。
みなさんのお役に立てれば幸いです。
うなぎのなぞを追って 指導略案（4年国語 教材研究）のご紹介でした。
先日、ツイッターでこんなことをつぶやきました。
3学期は将来の夢を調べて、総合的な学習の時間でまとめる予定です。
— パンダ先生 (@5DHspiBye2xGZAp) 2022年1月5日
学研キッズネットのHPわかりやすい。おすすめです。https://t.co/t4Bz4HfU61
将来の夢調べなら、１３歳のハローワークもいいな。https://t.co/M4wcJd735E
— パンダ先生 (@5DHspiBye2xGZAp) 2022年1月5日
将来の夢調べ、あしたねもいいな。複数のHPから調べ学習をさせたい。https://t.co/fXqmvrhurL
— パンダ先生 (@5DHspiBye2xGZAp) 2022年1月5日
総合的な学習の時間などで、
将来の夢について調べることも多いと思います。
その際に使うホームページを厳選しました。
一番のおすすめは、
学研キッズネットです。
学研キッズネット 未来の仕事
https://kids.gakken.co.jp/shinro/
内容もわかりやすいし、
調べやすいです。
あとのおすすめは、
Edu town あしたねと１３歳のハローワーク。
Edu town あしたね
https://www.13hw.com/home/index.html
三つのホームページがあれば、
調べ学習が完結できると思います。
もちろん、司書さんにご相談して、
書籍を準備することも大事です。
将来の夢調べ 役に立つホームページの記事のご紹介でした。
その他、約立つホームページの記事は以下にまとめています。
みなさまのお役に立てれば嬉しいです。
先日、こんなことをツイッターでつぶやきました。
小学校 4年生の国語「熟語の意味」で使える教材です。
— パンダ先生 (@5DHspiBye2xGZAp) 2022年1月15日
印刷して、グループごとに配って違いを考えさせます。 pic.twitter.com/EWzH1eeouM
ツイッターでは説明に限界があるので、
ブログで方法をまとめようと思います。
4年生 国語 熟語の意味の実践となります。
（教科書は光村です。）
今回の実践は、教育サークル シリウス 森竹先生の実践を
参考にしています。森竹先生のHPも見てみて下さい。
さて、森竹先生の実践、とても素晴らしいのですが、
二つ難点がありました。
①教科書やテストにあった題材
②教材の準備
そこで、光村の国語の教科書にあった題材で教材を作りました。
以下の画像をダウンロードして使って下さい。
授業の流れは以下の通りです。
（森竹先生の実践を参考にしています。）
準備としては、画像を印刷して切って、
グループに各一枚配れるようにしておきます。
（１）８つの熟語を４つのグループに分けましょう。
①前進 ②高低
③願望 ④開票
⑤加入 ⑥老木
⑦読書 ⑧勝敗
グループ活動をした後に、全体で共有します。
（２）どの仲間かを確かめましょう。
Ａ：同じ意味の漢字の組み合わせ
Ｂ：反対の意味の漢字の組み合わせ
Ｃ：後の漢字が前の漢字を修飾している関係の漢字
D：「～～を」「～～に」に当たる言葉が、
後にくる組み合わせ
（３）熟語、神経衰弱をしましょう。
配ったカードを真ん中で切って、
神経衰弱をグループでします。
以上、熟語の意味はグループ分けで（四年生 国語）の記事のご紹介でした。
